如果不做大型的室內活動,教室的大小可以參照以下標準:擺放投影儀、講臺和學員用的桌椅的空間應占整個教室空間的三分之二,余下三分之一的空間作為學員的茶點、飲水區和活動區。
2018-08-29 閱讀全文>>2012年夏天,我為國內某著名保健品公司授課。雖然事前培訓機構已經告訴我教室不是很理想,但當我走進教室時才發現教室不是不理想,而是相當不理想。
2018-08-29 閱讀全文>>2012年,我在廈門為一家游戲開發企業授課,課件中我放了一首羅大佑的《童年》,一個學員找到我說: “劉老師,這是誰唱的?什么歌曲啊?”
2018-08-29 閱讀全文>>2011年,我在成都某酒店為新希望集團農牧公司授課過程中突然停電,我就帶領學員到戶外做了一些與課程有關的練習。因為我對突發事件的合理處置和課程的良好效果,時任新希望農牧有限公司總裁吉崇星先生專門做了一首詞《江城子·培訓》。
2018-08-29 閱讀全文>>盡管培訓的組織者和培訓師本人,在培訓開始前都做了充分的準備,但在培訓過程中,還是不可避免地會出現一些問題,如電腦故障、投影儀故障等設備問題,以及突然停電等不可預知的問題。
2018-08-29 閱讀全文>>外向性問題行為和內向性問題行為都屬于個體問題行為。此外,課堂上還會出現集體問題行為——個別小組不積極參與。針對這種情況,培訓師可以采取以下策略
2018-08-29 閱讀全文>>內向性問題行為主要表現為:在課堂上心不在焉、發呆、睡覺等注意力渙散行為;不回答問題、不參與小組討論等退縮行為;胡涂亂寫、玩手機、上網、不記筆記、不帶筆等不負責任的行為;遲到、早退、逃學等抗拒行為。
2018-08-29 閱讀全文>>外向性問題行為主要包括:相互爭吵、指責等攻擊性行為;打電話、交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為;滑稽表演、日出怪調等故意惹人注意的行為;故意挑戰培訓師、破壞課堂規則的挑戰權威的行為;等等。
2018-08-29 閱讀全文>>培訓疲勞綜合征產生的原因,無外乎企業培訓缺少戰略規劃、培訓體系設計不科學、培訓課程設計脫離工作實踐、領導不支持、培訓管理部門組織不力、培訓師授課水平低、學員沒有學習動機或方法等等。
2018-08-29 閱讀全文>>企業的培訓越來越頻繁,培訓內容和形式也千篇一律,學員對培訓的新鮮感、興趣度、認可度逐漸降低。一不小心企業培訓就陷入了尷尬境地:
2018-08-29 閱讀全文>>當我們讀小學的時候,如果我們不好好聽課,老師采取的措施基本以懲罰為主,比如站著聽、罰做值日、罰抄很多遍作業、甚至打罵等等。
2018-08-29 閱讀全文>>素材點評,是指對培訓過程中所使用的電影短片、Flash動畫等的點評
2018-08-29 閱讀全文>>行為點評,是指以指導、改善學員的某項具體動作或操作技能等行為為目的的點評
2018-08-29 閱讀全文>>在我的記憶中,小時候我們村里的家長、老師教育孩子基本只有兩種評價:壞的,比如你怎么那么笨、你咋就不好好學習呢、你怎么不聽話、考不好就別吃飯了、你怎么不向好孩子學專學壞孩子;
2018-08-29 閱讀全文>>也有一些問題,根本就不存在明顯的對錯、好壞之分。比如,經常有學員問:“老師,我可不可以當職業培訓師?”
2018-08-29 閱讀全文>>26909條 上一頁 1.. 1331 1332 1333 1334 1335 ..1794 下一頁